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      歷史組第五屇賽課聽課反思--符建紅
      [來源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年4月13日 | 瀏覽7707 次] 字體:[ ]

      聽課反思

      符建紅

       

      第四周的青年教師賽課主要聽了文科組七位老師的課,感受良多。

      雖然參賽老師大都是剛畢業的年輕教師,但三人行,必有我師,他們有不少的方法很值得我去借鑒。

      陳代潔老師能夠用威馬遜和加來河的例子來說明水循環的產生,非常貼切生活,引發學生的求知欲望和學習熱情。這讓我感受到我自己的歷史課堂就是缺少這樣的實例,往往不能把理論和實踐相結合,只是純粹就事論事,缺少引申聯系,學生自然提不起探究的熱情和學習的動力。陳老師還有效的利用了電子白板,讓把學生課堂完成的作品通過自己講述,教師講評方式,通過電子白板及時展示反饋給學生。我覺得這是一個符合新課改同時又能提升學生參與性的好方式。我自己的課堂有時也讓學生參與、反饋,但知識過程較長,過多的依賴了課文,缺少思維深度和廣度。就不如陳老師的短平快來的快速和思維碰撞。固然歷史教學是文科,地理是偏于理科,但其中的學習方法是可以相通聯系的,關鍵是自己懶的動腦筋去發現和解決問題。

      鄧麗娜老師英語課一掃我之前聽英語課聽不進的問題。她針對學情,有效的使用分步驟分層次的方法,通過師生合作字詞、聯句、成段,由淺入深娓娓道來的解決了寫作教學。這給我一個很大啟發:知識是可以分解而后再整合的。學生積極參與主動性靠的是教師的課前分解分析分工,沒有笨學生,只有懶教師。

      程知英老師大膽使用了學生做博物館講解員的方式來讓學生參與教學,體現了新課改理念。如何做到學生參與又能有效激發學生思考合作,是小組合作的一個難題。或許每個人都有自己的理解,但學生有效學會學習(自學),產生思維碰撞和問題意識應該是重要的標準。

      王慧芳老師政治課理論性較強,但她卻能用喜羊羊的案例來逐一剖析難能可貴,體現了教師的匠心獨運,思路清晰,邏輯條理,分析老到,讓人懷疑這不是出自一位剛畢業的年輕教師之手。這說明只要愿意思考,方法總是比問題多。

      彭小芳老師則鎮得住場,有條不紊。在現場修改作文部分能做到面批,是有效知識教學的好手段。

      聽鄭蓉老師的課,雖然是炎熱下午,卻使人耳目清新,宛若身處荷塘月色,教師的講述語言功底深厚,語文味十足。王慧娟老師的亦然。反觀之,我自己的歷史課堂歷史味不足,激發不起學生的激情與態度價值觀,主要是我把歷史課當成了政治課。講課變成了念書說教。

      每一次聽課,不管是好課還是一般的課,我都盡量去找出自己的不足和前進的目標,一個好教師首先是善于學習的教師,向同行學向學生學自然和社會學。“不滿,是向上的車輪”。這次聽課提醒了我還是要多聽課,多反思,多讀書,多踐行。教無止境,學亦無止境。


      責任編輯:ls

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